课桌椅传统摆放方式，不利于学生主动学习

沟通技能、合作技能、创造力和批判性思维技能是21世纪学生应具备的四项基本技能。在考虑这些培训方法时，有一个问题不应忽视，那就是如何把课桌椅放在合适的教室空间里。
 

课堂教学质量和教学效果不仅取决于教师的学术能力和教学方法，而且在一定程度上影响着教学活动的发展和学生的学习行为。随着教育条件的改善，许多学校开始实行小班教学，小班教学为课桌椅的安排和摆放提供了很大的自由。课桌椅的摆放直接影响着教师课堂活动的开展，也关系到以学生为中心的教学方法的实施。
 

以学生为中心的教学方法是基于著名的儿童心理学家让•皮亚杰建筑理论，让•皮亚杰认为，儿童和他们的经验和动手过程的认知发展紧密结合，人类获得新的知识和技能实际上是通过经验和现有工艺的知识学习的过程。
 

建立在此基础上，以学生为中心的教学方法，顾名思义，就是以学生的任课老师的中心转移;从被动输入变成有效探索;从单纯的知识本身学习，学习成为获取知识和技能的一个寿命的方法。这种教学方法，提高了学生的自主性，为学生自由选择提供了空间。在老师的指导学生选择自己想学，怎么学检测什么样的方式，甚至他们自己的学习成果是什么。
 

课桌椅传统放置：相互干扰较少，不利于主动学习
 

放置在形式传统的桌椅，是有害的更积极的学习模式，这是困难的，因为学生和其他学生在这样的空间连通。同时，该教师为中心的教学方法，同时也让学生失去自主学习的积极性。
 

U形或T形课桌椅最有利于面对面交流
 

U字形是一个小班，更有利于师生之间的面对面交流，从而建立良好的师生关系。这种形式的一个缺点是，如果希望与组进行交互，就很难实现。此外，它可能很难适应一个相对害羞的学生，因为它是充分暴露在我们所有人。
集团合作，“利润”也把握不好改为“伤害”。
 

这种形式有利于学生之间的群体交流，同时给每个学生提供一个更安全、更舒适的环境来表达他或她的观点，从而可以听到每个学生的声音。通过这个座位安排，学生成为整个班级的焦点。同时，在教师的帮助下，学生也可以根据自己的群体讨论和决定学习方法和结果测试方法，培养学生沟通、合作、解决问题的能力。
 

组合式课桌椅教学为差别化教学提供了选择空间。
 

在教学的差异，是指在同一个班，根据学生的学习兴趣不同的老师，学习能力和喜欢的工作了不同的情景和课堂教学活动，学生可以选择根据自己的兴趣，同样的几种不同的方案，以加入不同的组在同一时间的课堂活动。这摆在中国课堂桌椅的形态还是比较少见的，但在西方课堂上逐渐显现。